关于师生关系与课堂管理及学生学习的研究与探(3)
(2)培养学生的情商与文明礼仪。人既是一种个性化的存在,又是一种公共性存在,如何实现个性人与公共人的恰切融合,是青少年社会化中所面临的又一个重要问题[4],与人相处就必然涉及到情商与礼仪。教学要让学生掌握一定的基本知识和技能,而且应培养学生正确的情感态度和价值观[5]。当代学生的情商与文明礼仪问题较多,有些学生在和老师说话时不用尊称,请教老师问题也是直来直去,问完问题之后也不说谢谢。对待老师布置的与自身学习无关的任务是能躲就躲,漠不关心,等等。长期处于家庭核心地位的孩子深受父母及长辈的宠爱,他们习惯于以自己为中心,父母教导的少,也要求的少,所以文明礼貌缺失。很多时候只考虑自己的得失与利益,少于考虑集体的要求与成败;只顾及自己的感受与喜好,少于体谅他人的处境与困难。这些不好的因素极大的影响到师生关系、班级管理与学生学习,例如教师在接受学生咨询学习上的问题时,学生大大咧咧、语言的不礼貌让教师回复问题时觉得很难受,教师会想,我帮你解决问题你却不太礼貌,你让我怎么接受?还例如有时在上课中教师批评某某学生讲小话,有些暴躁的孩子会和老师当面顶撞,让教师无法收场。
学生情商与文明礼仪的提高已成为师生、家长以及社会亟待解决的问题,作为教师,应注意方式方法,学生做得好的应大力提倡,告诉他们什么是真、什么是善、什么是美、什么是正;怎样礼貌与人相处、与人交流,让人感觉舒服融洽;怎么做到诚实守信;怎么做到勤劳质朴而不懒惰骄奢;怎样做到努力拼搏面对困难不放弃不退缩,等等等等。对于不好的,教师应及时指出,严格约束,例如事不关已高高挂起,同学有困难也是漠然处之;从不使用文明礼貌用语,即便对师长也是没大没小;只关注对自己有利的、自私自利,等等。及时与学生交流,塑造他们良好的人生观、世界观,上课时是他们的师长,引领他们走向知识的海洋;下课后和他们做朋友,影响他们,熏陶他们,使他们养成良好的品德与修养。只有这样,才能建立良好的师生关系,才会有和谐的课堂管理,学生才会在学习和德行上一起努力,都达到优秀。
除了教师,家长和社会也应该行动起来,注重学生情商与礼仪的培养,规矩的约束才能让小树成长为参天大树,无边的放任只会让孩子畸形发展,即便成绩的优秀也掩盖不了情商的低下和礼仪的缺失。培养学生的情商与礼仪是教师、学生、家长及社会的共同任务,学生是国家的未来,只有德才兼备、品行如一的学生才是国家的栋梁。
(3)教育管理者与管理部门去功利化、去指标化。当前,教育管理者和管理部门过于强调成绩,虽然现在严禁公布学生排名,但每次考试结束后,管理者们仍会要求将学生的成绩进行排名,班级与班级之间进行比较,学校与学校进行比较。比较的指标非常详细,诸如90分以上多少比率、优分率是多少、及格率是多少、平均分是多少、上重点线的比率是多少、上普通线比率是多少?比较时依据这些指标进行排序,考的好的教师满心欢喜,暗自庆幸躲过了这一劫;考的不好的教师忧心忡忡,纠结如何面对主任们、校长们的发问。这些评价指标的存在,极大的影响到班级管理、学生学习和师生关系。有的教师会依据成绩将成绩好的学生的座位排在教室的中心或前端,将成绩差的学生排在教室的后端或者视线不好的地方。对成绩好的同学关心备至,害怕他们成绩的滑落影响到班级的排名;对成绩长期不好的学生冷眼相对,淡然处之。长持以往自然会影响班级管理,成绩较差的学生会心生怨气,不愿服从班级的管理。对学生学习也有较大影响,优秀的学生会从教师获取更多的教学资源与帮助,成绩较弱的学生原本就吃力,再者得不到帮助,可能会越陷越深。在这样状态下师生关系可想而知,有的学生对老师更多的是厌烦与憎恶。
作为教育的管理者与管理部门应该在强调成绩的同时淡化排名、淡化指标,不要过于功利,不要将学生成绩作为评判老师的唯一标准,应多角度多渠道去考察老师、评价老师,缓解老师压力。教师授课、批改作业、进行教学研究与交流,有时还要联系家长,事情多而繁杂,教育管理者应体谅到老师的辛苦,尽可能为老师创造一个轻松单纯的环境,让教师无后顾之忧,全身心投入教学。教师压力的减轻对于教师处理学生问题、班级管理以及师生关系会有很大帮助,这种压力的阀门很大程度上来自教育的管理者们,当他们不再过于强调排名、指标,控制好尺度,校园氛围将会变得轻松、公正而且有效率。
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