高校创新创业教育生态体系的构建与实践(2)
2.2 处理好创新创业教育生态系统中的内外关系
高校大学生创新创业教育工作是一项系统性工程,需要落实五个全面:统筹校内外全部的资源、全面覆盖每位大学生、鼓励全体教师全面参与、全面推进专业改革、引导全面的课程专创融合改革。因此,创新创业教育应是一个“生态系统”,即是一个由过去、现在、将来组成的发展着的动态系统;也是一个有层次结构的系统:包括子系统和超系统,子系统包括创新创业教育内容体系、课程设置、创新创业实践等,超系统是系统的更高级系统,创新创业教育的超系统就是人才培养。
构建系统完备的创新创业生态体系,需要处理好系统与超系统、系统和子系统之间以及各子系统之间的关系,加强系统工作协同和系统联动,方能构成闭环和良性生态。一是处理好创新创业教育与人才培养的关系,这是系统与超系统的关系,创新创业教育是人才培养的起点而不是终点;二是处理好创新创业教育与专业教育的关系,创新创业教育不是专业教育的锦上添花,需要把创新创业教育纳入各专业人才培养方案,融入每一门课程的教学之中;三是处理好创新教育与创业教育的内在关系,创新创业教育不是创新教育和创业教育的机械拼盘,也不能仅仅是两张皮的连接,而是创新教育与创业教育深度互融的一种新的教育形态,要引导学生开展以创新为核心的创业;四是要处理好创新创业通识教育与创新创业专门教育的关系,既要面向全体学生开展创新创业通识教育,又有必要选拔具有创新创业素质特质的人才,制定个性化培养方案,进行专门培养。
3 高校创新创业教育生态体系的构建
根据上述关于“双创”教育的思考,结合高校双创教育改革的经验和成果,湖北文理学院探索构建了独具地方高校特色的“融合贯通、进阶联动”的创新创业教育生态体系,如图1所示。在教育内容“创新+创业+知识产权”三育融合、课程设置“通识+嵌入+专门”三级贯通、实践教育“模拟+实训+孵化”三层进阶、协同机制“政府+企业+学校”三元联动的创新创业教育模式的研究与实践,以构建完善的创新创业教育生态体系。
图1 创新创业教育生态体系
3.1 “创新教育+创业教育+知识产权教育”三育融合的教育内容体系的创新
纵观我国创新创业教育内容体系发展历程,已经从一维的创新教育和一维的创业教育发展到创新创业融合的二维教育。向三维甚至更多维过渡是事物发展的客观规律,跳出创新创业教育的平面思维,湖北文理学院构建“创新+创业+知识产权”三育融合三维一体的教育内容体系,可更为充分地发挥创新创业教育的作用。
知识产权是对创新成果的保护、是创业的保障。面向创新创业的知识产权教育也逐渐受到重视,虽已形成了对高校创新创业教育与知识产权教育关系的共识,但目前国内对于创新教育、创业教育、知识产权教育的研究与实践处于割裂状态,三者各自独立的研究多而融合的少。[5]有的高校只有创业教育而无创新教育课程;有的高校虽面向法学专业学生开设有知识产权教育课程,但是针对大学生创新创业的知识产权教育课程体系尚未形成,传统的创新创业教育中缺乏对知识产权创造、保护和应用的意识和能力的培养。高校创新创业教育与知识产权普及教育的目标取向是相同的,都是要培养具有创新精神和实践能力的人;两者的作用是同效互补的:一方面,创新创业教育为知识产权普及教育提供了实施的基础和平台,另一方面,知识产权教育又为创新创业教育注入新的素材、内容和形式,两者相互促进,相得益彰。湖北文理学院针对高校创新、创业、知识产权教育的割裂现状,探索在“创新、创业、知识产权”知识体系之间架设起互通互融的桥梁,构建了“创新+创业+知识产权”三育融合的教育内容体系,如图2所示。
图2 “创新+创业+知识产权”三育融合
第一,形成创新、创业素质培养与知识产权教育之间生态互动关系;
第二,构建知识产权服务“双创”工作的新模式和理念;
第三,整合资源、优化课程结构,搭建创新教育、创业教育、知识产权教育融合的课程体系。
通过构建创新、创业与知识产权三育融合的教育内容体系,面向全体学生开设《创新创业与知识产权》慕课,将大学生创新创业素质的培养与知识产权素养的提升有计划、有目的全面融入人才培养体系中,增加知识产权普及教育内容,与创新教育和创业教育有机结合形成特色教育体系,探索知识产权服务“双创”工作的新模式和路径,使创新教育、创业教育和知识产权教育三岛孤立变为三育融合,满足高素质创新创业人才培养需求。
文章来源:《电站系统工程》 网址: http://www.dzxtgczz.cn/qikandaodu/2021/0610/486.html