新时代背景下高校辅导员就业指导工作中的问题(2)
“被动性就业”指的是高校毕业生在择业或就业过程中,受客观因素影响,在缺乏对自身或者某一工作岗位的认识和了解的情况下,与用人单位签订就业协议的就业形式。目前,各地区、各高校均将就业率作为考核高校就业推进工作的重要指标之一,很大程度上促进了高校对就业工作的重视。但是近些年来,就业推进过程中的一些错误做法虽然未突破“四不准”的底线,但却导致学生“被动性就业”现象突出。具体表现为:鼓励学生就业时,忽略了大学毕业生对于社会生活认知的缺乏和理解的偏差,以及对于自身价值与岗位之间的匹配关系以及社会竞争压力认识不足的现实,一定程度上造成了大学毕业生离职率偏高的结果。
2.1.4 鼓励和激励机制不健全
高校辅导员工作涉及大学生在校期间的学习和生活各个方面,就业指导工作是重要工作之一,能够在一定程度上反映其他工作的成效。高校历来重视大学生就业指导工作,但是在实际操作中往往将其当作一个相关指标来看待,虽然提出了相关的考核标准,但是并未形成完整的体系。由于缺乏科学和完善的监督、鼓励和激励机制,且高校辅导员对就业指导工作重要性的认识存在不足,存在应付工作的情况,导致高校辅导员在开展就业指导工作时就缺乏主动性和积极性,影响了就业指导工作的具体实施效果。[6]
2.2 对策
2.2.1 推进辅导员队伍建设专业化和专职化
目前,很多高校都在积极推进辅导员队伍专业化和专职化建设,并出台了很多关于高校思想政治教育工作的制度和文件,在打造专职化辅导员队伍方面成效明显,部分高校能够实现辅导员专职化达到80%,但是专业化水平明显不足。因此,需继续加强辅导员系统性专业化培训,避免“蜻蜓点水”式培训,高校应该建立起完善的辅导员教育培训体系,提高辅导员素质能力,进而提升辅导员业务能力和管理服务水平。专业化和专职化的辅导员队伍更容易获得学生的认可,有助于提升辅导员在学生心目中的形象,增强辅导员对工作的获得感和认同感,进而推动辅导员工作做到与时俱进,适应新时代要求,避免在陷入“本领恐慌”。
从就业指导工作角度来看,还需要辅导员能够深入用人单位实地考察调研,增强自身对于就业岗位要求、企业文化等的了解,为后续开展各项工作打下良好的思想基础,也有利于更好的、更加有针对性的开展就业指导工作。
2.2.2 建立和完善鼓励激励机制
高校辅导员处在学生教育管理第一线,也处在学校行政管理的最底层,需要面对来自各方面的工作压力,除完成授课任务外,还要解决学生学习和生活中的各类问题,在学校和学院双层管理下,事务性工作繁多,业务性工作时间被严重挤压,辅导员工作辛苦却得不到认可。尤其是就业工作,在没有完善的鼓励激励机制条件下,很难激发辅导员工作的积极性。
完善的鼓励激励机制在于明确辅导员的工作职责和分工,适当减压肩负,同时给予清晰的职业生涯发展空间,进而达到提高辅导员对岗位的认同感和职业归属感。西部某高校的试验性做法就很值得借鉴:首先,结合辅导员工作性质,单独设置职务职称晋升通道,针对辅导员工作出台职称评聘方案,单列指标;其次,校级学生管理部门统一对全校辅导员进行管理、培训和年度绩效考核,有助于进行横向对比,激发辅导员工作积极性;再次,明确辅导员工作分工和管理层次,既做到了做到术业有专攻,又避免了多重管理带来的诸多压力。
2.2.3 完善就业指导与服务体系
一项对西部某高校2019届毕业生开展的辅导员满意度调查显示,学生期望在就业指导和职业生涯规划方面得到辅导员帮助的占比分别是57.37%和46.84%(表1)。
表1 辅导员期望值调查结果?
就业指导工作是一项系统性很强的工作,迫切需要建立一套完整的就业指导与职业生涯规划体系,这就要求高校就业指导工作要强化顶层设计。大学生们并没有足够的社会实践经验,对于工作和职业生涯只有一个模糊的认识,面临就业时,不能很好的结合自身条件进行准确分析和科学判断,因此建立完善的就业指导和职业生涯规划工作体系显得势在必行,可以从以下几个方面入手:
第一,建立和完善就业指导与职业生涯规划课程体系。科学规划和设置就业指导和职业生涯规划课程,配优、配强相关就业指导课程教师,开展小班授课。合理布局授课层次,注重授课效果,逐步引导学生加强对自身职业生涯规划发展理论的认知,提升鉴别力和判断力,消除学生面对就业时角色转换的心理障碍,树立正确的价值观和就业观,有助于提高就业指导工作的科学性。
文章来源:《电站系统工程》 网址: http://www.dzxtgczz.cn/qikandaodu/2021/0610/485.html
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